ДООП «Психолингвистика для детей»

Психолингвистика представляет собой науку, которая изучает как психологические, так и лингвистические аспекты речевой деятельности человека. В рамках решения проблемы соотношения языка и мышления она пытается найти ответ на практические проблемы ряда наук, для решения которых чисто лингвистического подхода иногда бывает недостаточно. Это процессы порождения и восприятия речи, изучение языка как знаковой системы, хранящейся в сознании человека, характер и сила воздействия информации, которую несет слово и текст, на общество в целом и на отдельных людей. Поэтому наиболее тесно психолингвистика связана с такими науками, как общая психология, психология личности и общения, лингвистика, социология. Овладение определенным уровнем знаний в этих областях, а также навыками гармоничного межличностного общения является важнейшим условием нормального психологического и интеллектуального развития детей и подростков, ведь всесторонне развитый человек намного успешнее и продуктивнее реализуется в социуме как личность, специалист, становится положительным примером для сверстников. Эти обстоятельства обусловливают актуальность и педагогическую целесообразность данной программы.

Педагоги

Азикова Людмила Алексеевна

педагог дополнительного образования

Содержание программы

Содержание учебного плана первого года обучения

Тема № 1.Вводное занятие. Что такое психолингвистика и что она изучает.

Знакомство педагога с учащимися. Знакомство учащихся с программой. Инструктаж по ОТ.

Беседа о цели и задачах программы «Психолингвистика для детей». Психолингвистика как наука, находящаяся на границе лингвистики и психологии, объекты ее изучения – язык и речь – как биологические и социальные явления.

Тема № 2.Основные понятияпсихолингвистики.

Понятия «психология», «лингвистика», «язык» и «речь» в контексте данного направления.Речь как проявление высшей нервной деятельности человека. Отличие речи от языка, речь как язык в действии. Вербальная и невербальная коммуникация.

Основные разделы психолингвистики. Влияние культуры, истории, науки, политики на язык: этнопсихолингвистика, патопсихолингвистика, судебная психолингвистика. Знаковый характер произведений искусства и культуры, их коммуникативная функция.

Тема № 3. Психология и личность.

Теория: генетические корни психики, речи и поведения. История вопроса в науке. Взаимосвязь развития человека с развитием речевых процессов. Речь и мышление. Позитивное и негативное мышление. Природа человеческого сознания. Понятие бессознательного. Формирование умений, навыков, привычек человека и их взаимосвязь с психическими процессами.

Понятие личности в психологии и социологии. Языковая личность. Индивидуальные особенности личности, их проявление в общении. Способности, задатки и индивидуальные различия. Развитие способностей и социально значимых качеств личности.

Темперамент и личность, его влияние на индивидуальный стиль деятельности и речи. Виды темпераментов: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Понятие характера, типология характеров. Экстраверты и интроверты. Акцентуации характеров, их отражение в личности человека.

Понятие воли. Развитие волевых качеств у человека. Волевая регуляция поведения и речи. Мотивация и деятельность.

Эмоции, их виды и роль в жизни людей. Отражение эмоций в речи и коммуникации. Отличие эмоций от ощущений и чувств. Совесть как одно из высших эмоционально-моральных личностных качеств человека. Методы регулирования поведения, управления своими эмоциями для построения эффективной коммуникации.

Настроение как психический фон жизнедеятельности человека, его влияние на эмоции, чувства, речь, мышление. «Первопричины» настроения, «Хорошее» и «плохое» настроение, их выражение в общении.

Практика: познавательные игры по речетворчеству и речевому развитию, тренинги по развитию индивидуальных психологических особенностей, практикумы по определению психологических качеств человека.

Тема № 4. Психология человеческих взаимоотношений и коммуникации

Теория: коммуникация и коммуникационных процессы в системе человеческих взаимоотношений. Роль вербального и невербального общения в психическом развитии людей. Техники и приемы общения. Понятие о коммуникативных способностях человека. Возрастные, профессиональные, социокультурные особенности процессов общения. Индивидуальное и коллективное, официальное и неофициальное общение.

Личность и группа. Построение коммуникации в группе. Межличностные конфликты и пути их преодоления. Позитивные и негативные межличностные коммуникации: дружба, любовь, вражда, одиночество. Отрицательные последствия неэффективной коммуникации для социума.

Практика: построение мини-текстов по заданной теме с целью отражения задач вербальной коммуникации, творческие игры по использованию невербалики для передачи информации без слов, тренинг по построению эффективных моделей коммуникации.

Тема № 5. Психолингвистические основы обучения

Теория: построение обучения с опорой на психологические особенности восприятия и запоминания информации. Психолингвистический подход к изучению языков. Нестандартные лингвистические задания и игры как эффективный способ обучения детей.

Практика: занятия-практикумы по развитию устной и письменной речи, тренинги, игры и занимательные упражнения по развитию внимания, памяти, воображения, мышления.

Подведение итогов года, рефлексия по результатам изученного материала, самоанализ личностного творческого роста.

 

Содержание учебного плана второго года обучения

Тема № 1.Вводное занятие. Что мы знаем о психолингвистике? Инструктаж по ОТ.

Вводное занятие. Беседа о программе «Психолингвистика для детей», содержании второго года обучения. Инструктаж по ОТ.

Тема № 2.Актуализация знаний первого года обучения.

Тема № 3. Слово и его значение как объект психолингвистики.

 

Тема № 4. Психолингвистический анализ текста.

 

Тема № 5. Психолингвистика в действии: основы риторического искусства.

Цели программы

Комплексное изучение знакового поведения человека в области речевой коммуникации, формирование личностной адаптации через овладение психологическими знаниями и навыками самопознания.

Результат программы

Предметные результаты.

В результате изучения программы обучающийся должензнать:

- основные понятия психологии, лингвистики и психолингвистики;

- виды и функции речи и языка, его законы;

- основополагающие принципы вербальной и невербальной коммуникации, их психологические составяющие;

- основы риторического канона;

уметь:

- оценивать взаимоотношения между людьми в конкретных ситуациях;

- владеть основами навыков самоанализа, общения;

- владеть основами навыков построения гармоничных межличностных отношений, разрешения и профилактики конфликтов;

- уметь выстраивать свою речь в соответствии с социальной ситуацией и с учетом достигаемых целей общения;

- владеть навыками сотрудничества и позитивноговзаимодействия с другими людьми;

- владеть навыками совершенствования своего речевого, эмоционального и психологического интеллекта.

Личностные результаты:

- обладать готовностью к осуществлению когнитивных, регулятивных и коммуникативных учебных действий;

- иметь представление об индивидуальных психологических особенностях личности;

- иметь представления о своих индивидуальных психологических особенностях;

- толерантно относиться к окружающим людям;

- иметь общие представления о культуре общения;

- проявлять интерес к активным формам общения как в устной, так и письменной речи, к чтению и письму, к созданию собственных текстов;

- осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово;

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

Метапредметные результаты:

- владеть некоторыми навыками учебно-исследовательской деятельности;

- извлекать необходимую информацию из различных источников (учебные пособия, словари, справочники, Интернет-ресурсы);

- адекватно использовать устные и письменные речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

- осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Особые условия проведения

нет

Материально-техническая база

В нем имеется персональный компьютер, проектор, устройства вывода звуковой информации, принтер.