«АБВГДейка» 4-5 лет

Развитие речи детей – одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и средней школе.

преподаватели

Диденко Светлана Юрьевна 

Содержание программы

На данном этапе речевого развития выделены три задачи, которые решаются комплексно:
1. Развитие фонематического слуха.
2. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.
3. Развитие основных движений (упражнения для рук, ног. туловища) и мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук).
Работа по развитию фонематического слуха начинается с побуждения детей интонационно произносить свистящие («С-СЬ», «З-ЗЬ», «Ц»), шипящие («Ш», «Ж», «Ч», «Щ»), сонорные звуки («Л-ЛЬ», «М-МЬ», «Н-НЬ», «Р-РЬ»); к концу года детям предлагаются взрывные, губные звуки («Б-БЬ», «К-КЬ», «Г-ГЬ», «Д-ДЬ», «Т-ТЬ»), что способствует не только развитию фонематического слуха, но и правильному произношению звуков.

Цели программы

Развитие звуковой культуры речи с целью подготовки к обучению грамоте.

Задачи: - формировать у детей первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение, и как они строятся;
- знакомить со звучащим словом, его протяжностью, овладение способами интонационного выделения звука в слове, называние слова с заданным звуком;
- знакомить со слогом, со слоговой структурой слова, обучение делению слова на слоги;
- усвоить смыслоразличительную функцию звука, выделение гласных и согласных звуков;
- формировать инициативность и самостоятельность.

Результат программы

- правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
- различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, звонкие и тихие;
- делить слова на слоги;
- дифференцировать твердые и мягкие согласные, называть их изолированно;
- использовать простые модели для решения предложенных игровых упражнений;
- определять и называть первый звук в слове (без призвука гласного);
- произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
- рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, штриховать несложные предметы;
- выполнять упражнения для пальцев и кистей рук;
- владеть универсальными предпосылками учебной деятельности (понимать предложенную задачу, самостоятельно ее решать, осуществлять самоконтроль и самооценку).