внеурочная деятельность «Моё портфолио»

Портфолио обучающегося по ФГОС НОО, ОО ОВЗ:

- является способом фиксирования, накопления и оценки работ, результатов учащегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе, достижениях за определенный период времени;

- позволяет учитывать результаты в видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной;

- комплекс документов, представляющих совокупность индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая является составляющей рейтинга учащегося;

- служит для сбора информации в учебной деятельности, для оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, отвечающих требованиям стандарта к основным результатам начального образования, для подготовки карты представления при переходе на вторую ступень обучения;

- эффективное средство для плодотворной совместной работы учеников, родителей и учителей над формированием положительных качеств характера развивающейся личности.

Положительный эффект от введения портфолио: Для ребенка – это копилка личных достижений в речевом, психическом, физическом, творческом развитии, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни; это признание индивидуальной неповторимости ребенка, которая проявляется в его характере, разнообразии интересов, качестве познавательных процессов. Для педагога – «портфолио как инструмент комплексной диагностики», обеспечит отслеживание индивидуального прогресса ребенка в развитии. Для родителя – это способ совершенствования родительских взаимоотношений, повышения педагогической компетентности, умения анализировать собственные интересы, потребности.

Портфолио, является доступным, мобильным, творческим началом для ребѐнка, так и для остальных субъектов образовательного процесса. Дети с ОВЗ развиваются и обучаются медленнее других детей и в меньшем объѐме. Поэтому важно отразить в портфолио даже небольшую динамику. Портфолио «Книга о самом себе», должно привлекать, заинтересовывать, мотивировать, стать предметом личной гордости ребенка; показать всевозможные его достижения, напомнить ему, каким он был раньше и наглядно увидеть, насколько он вырос, в чем проявились его способности.

Педагоги

Педагоги начальной школы

Содержание программы

Порядок формирования портфолио

 

*Портфолио ученика является одной из составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО,ОО

*Период составления портфолио –весь период обучения в школе .

*Портфолио оформляется в папке-накопителе с файлами на бумажных носителях.

* Ответственность за организацию формирования портфолио и систематическое заполнение и знакомство родителей (законных представителей) возлагается на классного руководителя.

* Портфолио хранится в классном помещении в течение всего времени пребывания ребенка в нем.

*В формировании портфолио участвуют: учащийся, классный руководитель, педагоги дополнительного образования, администрация школы, родители (законные представители).

 

Учащийся с помощью родителей или их законных представителей:

- осуществляет заполнение разделов портфолио «Мой мир»;

- оформляет портфолио в соответствии с утвержденной структурой в папке с файлами;

- при оформлении соблюдает систематичность и регулярность ведения портфолио, достоверность сведений, предоставленных в порфолио, аккуратность и эстетичность оформления, разборчивость при ведении записей, целостность представленных материалов, наглядность;

- могут презентовать содержание своего портфолио на классном собрании, на родительском собрании, на педагогическом совете, на общешкольной ученической конференции.

Учащийся имеет право включать в портфолио дополнительные материалы, элементы оформления с учетом его индивидуальности, что позволяет им постепенно развивать самостоятельность, брать на себя контроль и ответственность. По необходимости, работы учащегося сопровождается помощью взрослых: учителя, родителей в ходе совместной работы, которых устанавливается отношения партнерства, сотрудничества.

 

Классный руководитель:

- оказывает помощь обучающемуся в процессе формирования портфолио;

- проводит информационную, консультативную, диагностическую работу с учащимся и их родителями по формированию портфолио;

- осуществляет посредническую функцию между педагогами дополнительного образования в целях пополнения портфолио;

- осуществляет контроль за наполняемостью и правильностью заполнения портфолио;

- обеспечивает учащегося необходимыми формами, бланками, рекомендациями;

- оформляет итоговые документы.

 

Педагоги дополнительного образования:

- проводят информационную работу по формированию портфолио;

- разрабатывают и внедряют систему поощрений за внеурочную деятельность;

 

Администрация школы:

- разрабатывает и утверждает нормативно-правовую базу, обеспечивающую ведение портфолио;

- распределяет обязанности участников образовательного процесса по данному направлению деятельности;

- создает условия для мотивации педагога к работе по новой системе оценивания;

- осуществляет общее руководство деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в практике работы образовательного учреждения;

- организует работу по реализации в практике работы школы технологии портфолио, как метода оценивания индивидуальных достижений обучающегося;

- осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в образовательном учреждении.

 

 

Преимущества портфолио

В отличие от традиционного подхода, который разделяет преподавание, учение и оценивание, портфолио органически интегрирует эти три составляющие процесса обучения.

Позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности.

Поощряется оценка, самооценка и взаимооценка учащегося, а также самоанализ и самоконтроль.

Портфолио направлено на сотрудничество учителя и учащегося с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении.

 

Элементы портфолио датируются, чтобы можно было отследить динамику работы учащегося.

 

1 шаг. Мотивация.

2 шаг. В режиме сотрудничества определить вид и структуру портфолио.

3 шаг. Определить срок сдачи и временем работы над портфолио. Проверка – 2 раза в год.

4 шаг. Обговорить и критерии оценивания: грамотность; эстетическое оформление; наличие шкалы достижения цели; содержательность; соответствие материалов портфолио цели; творческий подход; наличие системы оценивания.

5 шаг. Создать систему оценивания и определить объекты проверки.

 

Цели программы

Целью курса «Моё портфолио» является:

1.Целенаправленно собирать информацию о ребенке с ОВЗ, систематизировать индивидуальные субъектные проявления, когда его развитие характеризуется темпом созревания психических функций.

2.Накопление субъективного опыта; закреплять результаты развития его усилий, прогресс и достижения в различных областях.

3.Демонстрировать спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

4.Самоорганизация своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность.

5.Формирование рефлексивных умений, осуществлять самооценку собственной деятельности.

Результат программы

II.Планируемые результаты

 

Работа с портфолио способствует формированию универсальных учебных действий.

 

Личностные УУД обеспечивают воспитание личности, нравственное развитие и формирование познавательного интереса готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки учащегося:

· оценивать себя;

· уметь самостоятельно мотивировать внеклассную деятельность;

· сознательно планировать, организовывать и анализировать свою деятельность

· быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке результатов;

· работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

· быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

· понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

·

 

Регулятивные УУД направлены на формирование навыков самоорганизации, включают в себя постановку цели сбора портфолио; планирование разделов и необходимых материалов для их заполнения; прогнозирует результат, который получит, придя к цели; выбирает метод контроля и коррекции заполнения своего портфолио:

 

 

Познавательные УУД формируют информационную и исследовательскую культуру обучающегося.

 

Коммуникативные УУД

· способствуют формированию культуры общения;

· ставит перед собой цель рассказать о себе;

· собирает информацию и систематизирует её;

· сотрудничает и взаимодействует с разными людьми (родителями, учениками, учителями); развивает свои коммуникативные навыки;

· совершенствует умение самостоятельно добывать и систематизировать нужную информацию.

Предметные результаты:

· - Стартовая диагностика по предмету;

· - Таблицы предметных результатов из Дневников с ответами ученика по опроснику самоанализа о своих текущих достижениях и недостатках;

· - Итоговые стандартизированные работы по предмету:

· Часть, которая пополняется учеником:

· – изложения, сочинения, диктанты, записи решения задач, созданные математические модели (рисунки, схемы), результаты мини-исследований, дневники наблюдений, творческие работы.

· Каждый материал сопровождает «Лист самооценки».

Метапредметные результаты:

· работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы.);

· общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений;

· владеть приемами публичного выступления, уметь презентовать свою деятельность и свои результаты, формулировать проблемные вопросы, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

· решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных;

· быть способным к индивидуальной учебной работе, а также при сотрудничестве в парах или группах моделировать и регулировать процессы взаимодействия;

Особые условия проведения

нет

Материально-техническая база

 

 

Стоимость

бюджет