Юные куниковцы

Программа предполагает формирование у куниковцев следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренных стандартом среднего общего образования.

Знать:

o   основные факты, тенденции, явления, характеризующие целостность и системность исторического развития кадетского движения в России;

·        основные факты из жизни и деятельности выдающихся кадет и исторических личностей прошлого;

·        историческую обусловленность процессов, влияющих на создание и реформирование системы военного образования;

·        особенности системы военного образования по сравнению с общеобразовательной системой в России в различные периоды ее истории.

Уметь:

·        проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

·        критически анализировать источники исторической информации;

·        выявлять историческую информацию не только из литературных источников, но из знаковых систем и иллюстративного материала (карт, таблиц, схем, фотографий, иллюстраций и т.д.);

·        различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

·        устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

·        участвовать в дискуссиях по военно-исторической тематике, владеть терминологией, уметь убедительно и основательно доказывать свою точку зрения;

·        представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, презентации, проекта.

преподаватели

Гамалеева Юлия Борисовна

Расписание

Понедельник, четверг с 13.20, 1 урок

Содержание программы

Сочинение «Почему я хочу быть юным куниковцем»
Петр I –основатель военно-учебных заведений в России. Военные школы Петра I – основа кадетских корпусов.
Образование и развитие кадетских корпусов в России.
Судьба кадетских корпусов после 1917 года.
Образование Суворовских и Нахимовских училищ.
Возрождение кадетского движения в России в 90-х годах XX века.
Российские кадетские корпуса за рубежом.
Современные кадетские корпуса в Санкт-Петербурге.
Современные кадетские корпуса в Москве.
Современные кадетские корпуса в России.
Викторина «История кадетского движения»
Символы и ритуалы в кадетских корпусах.
Общевоинские традиции.
Общекадетские традиции.
Кодекс чести кадета.
«Я вам завещаю одно – храните святые заветы» (67 заветов генерал-лейтенанта Б.В.Абрамовича)
Тестирование «Заповеди товарищества и кодекс чести кадета»
Программа обучения в кадетских корпусах.
Форма одежды в кадетских корпусах.
Знамена и нагрудные знаки кадетских корпусов.
Типы кадет в дореволюционных кадетских корпусах.
Духовная и культурная жизнь кадет в корпусах.
Директора, преподаватели, корпусные офицеры.
Императоры России и кадетские корпуса.
Церковь и кадетские корпуса.
Кадеты – наследники великой культуры.
Брейн-ринг «Традиции кадетских корпусов»
Кадет кадету брат. Обсуждение.
Быть добрым – это значит быть слабым? Диспут.
Добро должно быть с кулаками. Диспут
Что лучше: сладкая ложь или горькая правда? Диспут.
Быть хозяином своих слов. Обсуждение.
Круглый стол: «Истинный кадет – это…»

Цели программы

Создание условий для патриотического и духовно-нравственного воспитания куниковцев; формирование социально активной личности гражданина и патриота; формирование высоких гражданских, патриотических и духовно-нравственных качеств, готовность к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

Результат программы

1.     Личностные результаты
      Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России; к отечественному культурному, историческому и научному наследию;

       — формирование и развитие общечеловеческих и общегражданских ценностных ориентаций, вооружение детей необходимыми элементарными знаниями и представлениями о политике и патриотизме.

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

— уважение к своему и другим народам;

— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания:

— признание индивидуальности каждого человека;

— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

— развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

— формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

— развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

—расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;

— содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

— оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
3. Эстетического воспитания:

—уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4. Физического воспитания и формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 — бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

5. Трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6.  Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе;
 — неприятие действий, приносящих ей вред;

— наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
7. Ценности научного познания:

— первоначальные представления о научной картине мира;

— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

— готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Критерии для оценки успешности освоения программы психокоррекционной работы первоклассниками составляются в соответствии с планируемыми результатами, приведенными в конце представленной примерной рабочей программы.

Особые условия проведения

Нет

Материально-техническая база

Компьютер
Экранно-звуковые пособия
Оборудование класса

Стоимость

Занятия проводятся на бюджетной основе.