ДОП "Малышкина школа"

Программа «Малышкина школа» является модифицированной на основе парциальных  образовательных программ дошкольного образования «От звука  к букве» Е.В. Колесникова, и  «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» К.В. Шевелев, адаптирована  под условия данной дошкольной образовательной организации и возрастные особенностей детей.   

Данная программа  включает в себя два модуля: «Речевое развитие» и «Развитие математических способностей».

Содержание модуля «Речевое развитие» ориентировано на формирование звуковой аналитико­ - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте дошкольников 6–7 лет, которое осуществляется в двух направлениях:

– систематизация и учет речевого развития детей, полученного из разных источников (игры, общения, обучения и т. д.);

– организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно - ­исследовательской деятельности), в игре, общении, самостоятельной деятельности детей, для которой педагог создает условия, сопровождает ее, поддерживает.

Содержание модуля представляет одно из направлений образования в области «Речевое развитие», включающее не только решение речевых задач, но и формирование любознательности, познавательной мотивации, предпосылок учебной деятельности.

Методика реализации модуля способствует развитию у детей аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Использование ОМС в работе с детьми обеспечивает коммуникативную и учебную включенность детей в образовательный процесс. И как итог, достижение ребенком необходимого уровня в образовательной области «Речевое развитие» для успешного освоения им программы начального общего образования на основе индивидуального подхода и использования специфических видов деятельности для детей дошкольного возраста.

Программа (ее теоретическая часть) опирается на положения Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и научно-методическую литературу по данной проблеме.

Блок «Развитие математических способностей" предусматривает развитие сенсорных и интеллектуальных способностей дошкольников. В основе сенсорного развития лежит чувственное восприятие, полученное из опыта и наблюдения. Сенсорные процессы являются первоначальным источником познания. Чувственное восприятие формирует представления — образы предметов, качественные и количественные признаки, их свойства. Чем более разнообразными будут все эти представления, тем легче будут формироваться интеллектуальные познавательные способности детей, в основе которых лежит мышление — высшая форма творческой активности человека. Развитие познавательных способностей обеспечит эффективность процесса познания, основанного на доступном учебном материале.

Материал, используемый в данном блоке, представляет собой комплексную систему игр, заданий, упражнений, постановок,

олимпиад, физкультминуток и обеспечивает постоянное включение малышей

в процесс активизации познавательных процессов. Сформированность познавательных процессов обеспечит развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, будет способствовать формированию элементарных математических представлений и формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей.

При этом готовность к освоению программ начальной школы достигается не только в направлении развития математических представлений, но также в волевой и мотивационной сферах, обеспечивается физическая готовность к школе в части развития мелкой моторики.

преподаватели

Учитель первой квалификационной категории - Гришина Ирина Александровна. Стаж работы - 31 год.

Содержание программы

– Развитие потребности активно мыслить.

– Создание условий не только для получения знаний, умений и навыков, но и для развития психических процессов (внимания, памяти, мышления).

– Формирование первоначальных лингвистических представлений о слове, звуке, предложении.

– Обеспечение возможности непрерывного обучения в условиях образовательной организации.

– Развитие логических форм мышления.

– Формирование предпосылок учебной деятельности.

– Формирование инициативности, самостоятельности.

– Развитие умения применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т. д.).

– Формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование).

– Формирование простейших графических умений и навыков, развитие мелкой моторики с целью подготовки руки ребенка к письму.

– формирование и развитие графических навыков и умений;

– формирование и развитие навыков счета и знакомство с понятием числа;

– формирование геометрических понятий и отношений;

– формирование и развитие пространственных и временных представлений;

– знакомство с понятием «величина» и ее измерением;

– формирование и развитие основ конструирования и моделирования;

– формирование и развитие исследовательской и экспериментальной деятельности.

– развитие основ игровой деятельности;

– развитие мыслительных операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение, абстрагирование, сериация);

– развитие познавательных интересов;

– развитие интеллектуальных способностей и раскрытие внутреннего потенциала;

– развитие интереса к предмету;

– развитие правильной, точной, лаконичной математической речи.

Цели программы

всестороннее развитие детей 6–7 лет, формирование их умственных способностей и творческой активности, развитие необходимых элементарных математических представлений, создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте, формирование теоретического мышления, интереса и способности к чтению.

Результат программы

- Способен провести анализ поставленной задачи, предложить способы ее решения, 

 - Классифицирует геометрические фигуры и предметы по одному или нескольким признакам. 

-Анализирует, синтезирует, видоизменяет модели во время проведения продуктивной деятельности.

- Выделяет элементы, подмножества из множества, выполняет действия по объединению и пересечению множеств.

- Наблюдает за свойствами и качествами объектов и явлений, устанавливает причинно-следственные связи между ними, делает обобщения и выводы.

 -Способен абстрагироваться от несущественных признаков изучаемого объекта и выделить наиболее общие и существенные его признаки.

-Графически изображает направление движения.

- Рисовать и копировать сложные орнаменты, узоры, ломаные и кривые линии;

 – срисовывать и дорисовывать контуры и предметы по клеточкам и точкам в разных масштабах;

 – раскрашивать, штриховать (в разных на- правлениях) геометрические фигуры, предметы;

 – проводить графические диктанты в разных направлениях по клеточкам и через клеточки;

– схематично изображать направление движения;

– придумывать графические диктанты и проводить задание со всей группой; 

 – выделять и правильно называть плоские и объемные фигуры;

– сравнивать фигуры и предметы по нескольким признакам;

– видоизменять фигуры, предметы, сюжетные картинки и модели;

 – схематично изображать отдельные части модели и целую модель;

 

– делить геометрические фигуры на равные, неравные части (8–12), собирать целые фигуры из частей (8–12);

– усвоить понятия: окружность, полукруг, центр круга, центр окружности, внутренняя и внешняя часть фигуры, граница фигуры;

 – определять и правильно называть точку, линию (виды), луч, угол (виды), отрезок;

 – использовать меры длины (мм, см, дм, м)  при сравнении предметов по длине с помощью ученической линейки;

– самостоятельно измерять и сравнивать длины отрезков и сторон геометрических фигур, используя ученическую линейку;

– чертить отрезки заданной длины;

– сравнивать числа (до 20) и множества, уравнивать множества различными способами;

– ориентироваться в предметной модели натурального числа и в отрезке натурального ряда;

– сравнивать числа-соседей;

– использовать в речи понятия: последующее, предыдущее, четное, нечетное число;

– определять состав чисел (до 10) из единиц и двух меньших;

 – составлять и решать математические выражения;

– использовать вычислительные приемы при решении примеров и задач;

 – составлять задачи по картинкам, объяснять ход их решения;

 – выделять свойства и качества предметов окружающего мира;

 – использовать стандартные меры (см, кг, литр (л), кв. см, час) и измерительные приборы 

– ориентироваться на полках шкафа, этажах дома;

– выполнять команды по ориентации в пространстве;

– ориентироваться по плану, по словесному описанию, по схеме;

 – ориентироваться в календаре, в показаниях часов;

– сравнивать людей по возрасту;

 – схематически и графически изображать модели;

– видоизменять объекты в соответствии  с поставленной задачей;

 – проводить анализ полученных результатов;

– использовать в речи математические термины и понятия;

– сочинять математические сказки, сценки;

– обсуждать проблемные ситуации и пути выхода из них;

– разгадывать математические загадки, ребусы;

 – проводить СРИ с усложнением правил игры, игровых действий и изменением игрового пространства;

– воспроизводить реальность в виде символов, схем;

– выполнять действия в абстрактной форме;

– использовать измерительные приборы  в игровой деятельности;

 – выполнять игровые действия в заданный промежуток времени;

 – принимать самостоятельные решения по трансформации объектов в соответствии  с поставленной задачей;

– наблюдать за предметами, их свойствами, абстрагироваться от второстепенных признаков, устанавливать связи между основными признаками, познавать закономерности и выполнять преобразования по намеченному плану.

 

Планируемые результаты модуля «От звука к букве»

 

К концу учебного года ребенок:

– проявляет интерес к звучащему слову, чтению, письму;

– ориентируется в звуко­буквенной системе родного языка;

 – понимает смыслоразличительную функцию звуков, букв;

– записывает слова, предложения печатными буквами;

– разгадывает ребусы, кроссворды;

 – читает слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимает прочитанный текст;

 – ориентируется в тетради в линейку (широкая и узкая  строка);

– рисует символические изображения предметов в тетради в линейку;

– овладевает предпосылками учебной деятельности

Особые условия проведения

Программа не предусматривает особых условий

Материально-техническая база

- Ноутбук

- интерактивная доска

- демонстрационная доска

- Кабинет

- детская мебель

 - демонстрационный и раздаточный материал

- рабочие тетради

- карандаши, линейки, ластики

- магниты

- учебные плакаты

- счетный материал

Стоимость

Программа реализуется на бюджетной основе.